{"id":5806,"date":"2023-01-29T00:00:00","date_gmt":"2023-01-28T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sitgescb.protectfive.com\/neurodivergentes-y-eventos-que-duelen\/"},"modified":"2023-01-29T00:00:00","modified_gmt":"2023-01-28T22:00:00","slug":"neurodivergentes-y-eventos-que-duelen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sitgescb.protectfive.com\/es\/neurodivergentes-y-eventos-que-duelen\/","title":{"rendered":"Neurodivergentes y eventos&#8230; que duelen"},"content":{"rendered":"<p><strong>SOBRE LA AUTORA<\/strong><\/p>\n<p>Elisabeth Casas Forteza-Rey, Psic\u00f3loga graduada por la Universidad Barcelona, actualmente estudiante del MSc in Innovation &amp; Entrepreneurship en ESADE; es emprendedora e investigadora centrada en el \u00e1mbito de las Neurodivergencias. Aporta un punto de vista anal\u00edtico y creativo y una visi\u00f3n \u00fanica al mundo de la investigaci\u00f3n dada su condici\u00f3n de persona Neurodivergente, ya que tiene Trastorno del Espectro del Autismo.<\/p>\n<p><strong>SOBRE EL ORIGEN DE LA INVESTIGACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p>Este art\u00edculo es el resultado de una investigaci\u00f3n de su autora en el marco de su participaci\u00f3n en la iniciativa creada por Event Management Institute bajo el nombre de Psicothon. Psicothon es una \u201cmarat\u00f3n\u201d investigadora en la que j\u00f3venes psic\u00f3logos compiten por generar contenidos cient\u00edficos de valor para el mundo MICE (Reuniones, Incentivos, Congresos y Ferias, por sus siglas en ingl\u00e9s) y de los eventos, siempre en relaci\u00f3n con el comportamiento de sus p\u00fablicos. La primera edici\u00f3n de Psicothon ha contado con la colaboraci\u00f3n del Ayuntamiento de Sitges a trav\u00e9s del Sitges Convention Bureau (\u00a1gracias por apostar por la investigaci\u00f3n!).<strong>NEURODIVERGENTES: NO ESTAMOS ENFERMOS, SOMOS DIFERENTES<\/strong><\/p>\n<p>Las personas Neurodivergentes son aquellas que tienen un Trastorno del Neurodesarrollo. Estos trastornos no son enfermedades, ergo no pueden ser \u201ccurados\u201d; son condiciones que forman parte de la persona durante toda su vida. Algunos ejemplos de Trastornos del Neurodesarrollo son el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), el Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con o sin Hiperactividad (TDAH \/ TDA) o la Dislexia. Estos trastornos pueden presentarse por s\u00ed solos o pueden ser com\u00f3rbidos (presentar dos o m\u00e1s trastornos a la vez) en algunos individuos, por ejemplo, una persona con TEA y TDAH. Por contra, las personas Neurot\u00edpicas son aquellas que han tenido un neurodesarrollo normativo toda su vida; es decir, que no tienen ning\u00fan tipo de Trastorno del Neurodesarrollo.<\/p>\n<p>Tanto en la infancia como en la edad adulta, se encuentran personas que presentan un elevado grado de incomodidad ante est\u00edmulos sensoriales socialmente aceptados y que presentan d\u00e9ficits en la integraci\u00f3n multisensorial, hasta tal punto que influyen en su funcionalidad en la vida diaria.\u00a0 Esta condici\u00f3n se llama \u201cSensory Processing Disorder\u201d (SPD o Trastorno del Procesamiento Sensorial) y es una de las principales caracter\u00edsticas de las personas Neurodivergentes (aunque tambi\u00e9n existen personas Neurot\u00edpicas con SPD). El SPD genera una actitud evitativa y aversiva ante los est\u00edmulos considerados nocivos por la persona llamada \u201cSensory Defensiveness\u201d (Resistencia Sensorial).<\/p>\n<p>La mayor\u00eda de los s\u00edntomas presentes en el autismo son de tipo sensorial y autorregulador. Diversos autores apuntan algunos de los principales efectos del deterioro en el procesamiento sensorial en personas Neurodivergentes:<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9ficits en la comunicaci\u00f3n, las habilidades motoras y las habilidades sociales.<\/li>\n<li>Hipersensibilidad e hiposensibilidad frente a los est\u00edmulos sensoriales (e incluso pueden percibirlos de ambas maneras)<\/li>\n<li>Relaci\u00f3n directa entre la hipersensibilidad sensorial y la ansiedad frente al dolor f\u00edsico y las fobias espec\u00edficas.<\/li>\n<li>Relaci\u00f3n, tambi\u00e9n directa, entre positiva entre la hiposensibilidad sensorial y la ansiedad social y generalizada.<\/li>\n<li>La infancia autista es hiposensible a est\u00edmulos dolorosos e hipersensible a est\u00edmulos inocuos<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>NEURODIVERGENTES Y EVENTOS<\/strong><\/p>\n<p>Debido a estas caracter\u00edsticas y a que las personas Neurodivergentes pueden ser hiposensibles o hipersensibles al dolor, hay que tener en cuenta las condiciones sensoriales de los entornos donde se realizan los eventos ya que las personas Neurodivergentes pueden estar expuestas a est\u00edmulos nocivos, sin darse cuenta, generando agitaci\u00f3n sin entender a qu\u00e9 es debido.<\/p>\n<p>Es ampliamente conocido que las personas con Neurodivergencias no toleran bien el cambio. Cuando se producen cambios en el entorno, las personas autistas tienden a cambiar r\u00e1pidamente su foco de atenci\u00f3n (Gomot et al, 2011). En los eventos los cambios se utilizan, en muchas ocasiones, para captar la atenci\u00f3n del p\u00fablico pero en el caso de las personas Neurodivergentes (tanto audiencia como ponentes) el efecto puede ser el contrario, llev\u00e1ndolos a la confusi\u00f3n y a la p\u00e9rdida de atenci\u00f3n respecto a las actividades que se est\u00e1n desarrollando.<\/p>\n<p>La finalidad de este art\u00edculo es facilitar la participaci\u00f3n de personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en eventos o actos de comunicaci\u00f3n en vivo y optimizar la comodidad de los ponentes autistas. El estudio expone caracter\u00edsticas de la percepci\u00f3n sensorial relacionadas con los cinco sentidos (vista, o\u00eddo, tacto, gusto y olfato) aplicables al espacio donde se desarrollan los eventos para conseguir una experiencia sensorial m\u00e1s satisfactoria.<\/p>\n<p><strong>VISTA<\/strong><\/p>\n<p><strong>El color.<\/strong><\/p>\n<p>Se ha demostrado (Heaton, Ludlow y Wilkins, 2006), que para los lectores autistas leer un texto sobre un soporte coloreado les facilita la lectura. El blanco, por el contrario, la dificulta.<\/p>\n<p>De forma m\u00e1s espec\u00edfica, la infancia con TEA es m\u00e1s propensa que la neurot\u00edpica a preferir los colores verde y marr\u00f3n, pero era significativamente menos propensa a preferir el amarillo, dado que la infancia autista es hipersensible y percibe el amarillo como una sobrecarga sensorial (Grandgeorge y Masataka, 2016).<\/p>\n<p>Otros estudios afirman que las personas con TDAH perciben el color azul de forma deficiente (art\u00edculo de Kim, Al-Haj, Chen, Fuller, Jain et al, 2014).<\/p>\n<p><strong><em>En caso de que en un evento se necesiten materiales que requieran la lectura de los asistentes (posters, paneles en paredes, diapositivas que requieran leer, etc.); debemos asegurarnos de que los soportes de lectura sean de color verde o marr\u00f3n, evitando que su fondo sea blanco, amarillo o azul.<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Por ejemplo, si en una exposici\u00f3n de arte los paneles sobre los que se escribe el t\u00edtulo, el autor o su movimiento art\u00edstico son de color verde o marr\u00f3n, se facilitar\u00e1 la lectura a las personas con autismo.<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Reconocimiento facial<\/strong><\/p>\n<p>Las habilidades de reconocimiento facial de las personas neurot\u00edpicas mejoran entre la adolescencia y la edad adulta. Esto no sucede en el autismo, lo que produce un estancamiento de estas habilidades, generando un d\u00e9ficit de reconocimiento facial. Los investigadores (Lynn, Padmanabhan, Simmonds, Foran, Hallquist et al, 2018) descubrieron que el \u00e1rea del cerebro encargada del reconocimiento facial (\u00e1rea facial fusiforme o FFA) estaba infraconectada con otras partes del cerebro, lo que conduce a un peor procesamiento facial y a d\u00e9ficits sociales en el autismo.<\/p>\n<p><strong><em>En caso de que en un evento sea protagonizado por m\u00e1s de una persona (un congreso, una convenci\u00f3n&#8230;), es recomendable mostrar su nombre en pantalla a la vez que habla o utilizar \u201cname tags\u201d que ayudar\u00e1n a un mejor reconocimiento facial. Otra buena pr\u00e1ctica es la de subtitular el discurso de los ponentes para una mejor comprensi\u00f3n del p\u00fablico neurodivergente.<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Otro ejemplo: En el caso de una obra de teatro se podr\u00eda diferenciar a cada personaje por su atuendo, vistiendo cada actor un color de ropa predominante distinto de los dem\u00e1s.<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Formas: rectas vs. curvas<\/strong><\/p>\n<p>Los individuos con Trastorno del Espectro del Autismo muestran preferencia por los est\u00edmulos abstractos curvil\u00edneos, mientras que en los espacios interiores prefieren las habitaciones con formas rectil\u00edneas (Bertamini, Clarke, Palumbo, Rampone, Sinico y Vartanian, 2020).<\/p>\n<p><strong><em>En caso de que en un evento se quieran emplear elementos decorativos abstractos, cercior\u00e9monos de que sean curvil\u00edneos. Si el evento se desarrolla en un espacio interior, asegur\u00e9monos de que las salas tengan paredes y esquinas rectas. Una buena aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda expuesta podr\u00eda traducirse en un espacio interior rectangular decorado con dibujos y esculturas de car\u00e1cter floral (que son formas curvil\u00edneas).<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>O\u00cdDO<\/strong><\/p>\n<p><strong>Ruidos de fondo. <\/strong><\/p>\n<p>La infancia con TEA procesa el discurso hablado, tanto si hay ruido de fondo como si se est\u00e1 en silencio, de la misma manera que la infancia neurot\u00edpica procesa el discurso hablado con ruido de fondo (Chen, Krasus, Russo, Trommer y Zecker, 2009). La dificultad de los sujetos autistas para procesar el discurso oral es elevada incluso en situaciones con baja o inexistente contaminaci\u00f3n ac\u00fastica.<\/p>\n<p>Los individuos con TEA de alto funcionamiento (s\u00edndrome de Asperger) rinden de forma inferior a la infancia neurot\u00edpica en tareas de discriminaci\u00f3n del habla con ruido de fondo, si el ruido exige atenci\u00f3n. En cambio, esto no ocurre si se trata de un ruido blanco (todas las frecuencias sonoras emitidas a la vez, como por ejemplo el sonido de un secador de pelo). Los resultados tambi\u00e9n apoyan el argumento de que, m\u00e1s que un d\u00e9ficit perceptivo, es un d\u00e9ficit atencional el que afecta a la capacidad de los individuos con TEA para discriminar el habla del ruido de fondo (Dunlop, Enticott y Rajan, 2016).<\/p>\n<p><strong><em>Evitar impartir charlas en espacios exteriores. Es preferible ofrecer los discursos hablados en espacios interiores, recordar a los asistentes que se mantengan en silencio y optimizar la ac\u00fastica de la sala aisl\u00e1ndola del ruido exterior. <\/em><\/strong><\/p>\n<p>Pfeiffer et al (2019) afirman que el uso de cascos que anulan el ruido en personas con TEA con hipersensibilidad auditiva mejora su bienestar en situaciones ruidosas o que requieran de un alto grado de integraci\u00f3n multisensorial. En la pr\u00e1ctica, esto se podr\u00eda llevar a cabo procurando cascos que anulan el ruido o que regulan el volumen percibido por los asistentes y ponentes de un evento.<\/p>\n<p><strong>TACTO<\/strong><\/p>\n<p><strong>Reacci\u00f3n sensorial<\/strong><\/p>\n<p>Tanto la infancia autista como la infancia con otras neurodivergencias presentan reacciones sensoriales de autoprotecci\u00f3n (Tactile Defensiveness) ante est\u00edmulos agradables y el contacto f\u00edsico social, lo que se relaciona con d\u00e9ficits en la interacci\u00f3n social (Cascio, Lorenzi y Baranek, 2016).<\/p>\n<p><strong><em>Cuando en un evento se requiera que los asistentes se mantengan en un lugar determinado del espacio (una platea, una terraza&#8230;), debemos asegurarnos de que esta colocaci\u00f3n no requiere contacto f\u00edsico entre los asistentes. Por ejemplo, un auditorio en el que las butacas son amplias y los reposabrazos no son compartidos, es perfecto.<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Cuando un evento incluya sonido transmitido a trav\u00e9s de altavoces, se debe optimizar el volumen y la calidad de la salida de audio para evitar la vibraci\u00f3n que este produce al rebotar contra el cuerpo humano. Lo ideal es que el sonido de los altavoces no sea demasiado fuerte y no provoque notorias vibraciones en el cuerpo. Es preferible un sonido a nivel medio repartido por toda la sala que un sonido fuerte solo frontal<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Malestar ante los cambios de temperatura<\/strong><\/p>\n<p>Los adultos con Trastorno del Espectro del Autismo experimentan una intensa sensibilidad al fr\u00edo y al calor que, en muchos casos, se percibe como dolor. Este dolor provocado por el fr\u00edo se percibe a temperaturas m\u00e1s altas y el provocado por el calor se percibe a temperaturas m\u00e1s bajas (Baranek, Cascio, Essick, Folguer, McGlone, Pelphrey y Tannan, 2008).<\/p>\n<p><strong><em>Si un evento tiene lugar en un espacio exterior, evitemos programarlo en d\u00edas con previsi\u00f3n de temperaturas altas o bajas (sean o no extremas), ya que el umbral de detecci\u00f3n del dolor provocado por la temperatura es inferior. <\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>GUSTO<\/strong><\/p>\n<p><strong>Sabor salado.<\/strong><\/p>\n<p>En un experimento de reconocimiento de diferentes sabores se concluy\u00f3 que la infancia con autismo tiende a confundir el sabor salado con un sabor neutro (Baron-Cohen y Tavassoli, 2012).<\/p>\n<p><strong><em>En un evento con gastronom\u00eda, es preferible incluir alimentos y bebidas de sabor no salado para promover la participaci\u00f3n activa de los sujetos con autismo y evitar la incomodidad que pueden experimentar al no poder disfrutar plenamente la actividad. Etiquetar los alimentos con el tipo de sabor puede evitar malas experiencias sensoriales.<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>OLFATO<\/strong><\/p>\n<p><strong>Aromas placenteros y menos placenteros. <\/strong><\/p>\n<p>Los sujetos autistas perciben el aroma a canela, pi\u00f1a y clavo de forma menos placentera que los sujetos neurot\u00edpicos. El olor a naranja, por el contrario, act\u00faa como el aroma m\u00e1s estimulante de todos los testados (Blatny, Dudova, Havlovicova, Hrdlicka, Urbaneck, Vodicka, 2011).<\/p>\n<p><strong><em>En los espacios cerrados, se propone no utilizar ambientadores que contengan canela, pi\u00f1a o clavo. Y se sugiere ambientar la sala con aroma a naranja para estimular a los sujetos con TEA y promover su participaci\u00f3n en la actividad. <\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>LA HABITACI\u00d3N DEL SILENCIO<\/strong><\/p>\n<p>Kapp et al (2019) definen \u201cStimming\u201d como movimientos motores estereotipados o repetitivos que realizan las personas autistas como mecanismo adaptativo que les ayuda a comunicar intensas emociones o pensamientos y a lidiar con ellos. Asimismo, explican que estos comportamientos de b\u00fasqueda de sensaciones, aunque socialmente no est\u00e1n bien aceptados, no deben tratar de eliminarse porque son autorreguladores.<\/p>\n<p><strong><em>En la pr\u00e1ctica, esto se podr\u00eda llevar a cabo creando una habitaci\u00f3n del silencio (Stimming Room) que permitiera tomarse un descanso del evento. En este espacio las personas Neurodivergentes podr\u00edan realizar comportamientos de \u201cStimming\u201d sin la presi\u00f3n de sentirse juzgados, podr\u00edan disponer de cascos que anulan el ruido, e incluso de objetos agradables para realizar su \u201cStimming\u201d (como pelotas anti estr\u00e9s o peluches).<\/em><\/strong><strong>CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n<p>El prop\u00f3sito de esta investigaci\u00f3n nace del inter\u00e9s por analizar las razones por las que las personas con Trastornos del Espectro del Autismo se a\u00edslan de los eventos y actos de comunicaci\u00f3n presencial. Solo entendiendo estas razones podremos trabajar en sus soluciones. Se han analizado las caracter\u00edsticas de procesamiento sensorial (vista, o\u00eddo, gusto, olfato y tacto) de las personas con TEA y se han enumerado recomendaciones aplicadas a los eventos para poder ofrecerles una experiencia sensorial m\u00e1s satisfactoria.<\/p>\n<p>Este estudio no va dirigido a eventos exclusivos para asistentes o ponentes autistas; sino tambi\u00e9n a eventos de cualquier tipo susceptibles de albergar a sujetos con TEA entre su p\u00fablico (como en un colegio o un congreso de inform\u00e1ticos). Las adaptaciones indicadas para personas autistas no son nocivas para el resto de poblaci\u00f3n neurot\u00edpica, por lo que su aplicaci\u00f3n a todos los eventos ser\u00eda un buen ejemplo de pr\u00e1ctica inclusiva.<\/p>\n<p>Finalmente, reafirmar mi intenci\u00f3n de seguir investigando en esta tem\u00e1tica y motivar a los profesionales del mundo de los eventos a crear ambientes satisfactorios para todo tipo de asistentes. Se\u00f1alar tambi\u00e9n que este estudio no ha sido f\u00e1cil, dada la escasez de publicaciones e investigaciones sobre estas tem\u00e1ticas. Por otra parte, enfatizar que esta investigaci\u00f3n y sus aplicaciones pretenden extenderse tambi\u00e9n a otras Neurodivergencias, especialmente a las personas con TDAH, ya que tambi\u00e9n presentan peculiaridades en la percepci\u00f3n sensorial y necesitan adaptaciones para que sus experiencias sensoriales tambi\u00e9n sean lo m\u00e1s satisfactorias posible.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Elisabeth Casas Forteza-Rey<\/p>\n<p>Psic\u00f3loga, investigadora y emprendedora<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.linkedin.com\/in\/elisabeth-casas-forteza-rey\">www.linkedin.com\/in\/elisabeth-casas-forteza-rey<\/a><\/p>\n<p>casasfortezarey@gmail.com<strong>SI QUIERES SABER M\u00c1S&#8230;<\/strong><\/p>\n<p>Baranek, G., Cascio, C., Essick, G., Folguer, S., McGlone, F., Pelphrey, K. A., Tannan, V. (2008). Tactile Perception in Adults with Autism: A Multidimensional Psychophysical Study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 127- 137.<\/p>\n<p>Baron-Cohen, S., Tavassoli, T. (2012). Taste Identification in Adults with Autism Spectrum Conditions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42, 1419- 1424.<\/p>\n<p>Bertamini, M., Clarke, E., Palumbo, L., Rampone, G., Sinico, M., Vartanian, O. (2020). Visual Preference for Abstract Curvature and for Interior Spaces: Beyond Undergraduate Student Samples. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts.<\/p>\n<p>Bijlenga, D., Tjon-Ka-Jie, J. Y. M., Schuijers, F., &amp; Kooij, J. J. S. (2017). Atypical sensory profiles as core features of adult ADHD, irrespective of autistic symptoms. European Psychiatry, 43, 51-57.<\/p>\n<p>Blatny, M., Dudova, I., Havlovicova, M., Hrdlicka, M., Urbanek, T., Vodicka, J. (2011). Brief Report: Significant Differences in Percieved Odor Pleasantness Found in Children with ASD. 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